miércoles, 4 de diciembre de 2013
Planificacion de Clase y Caza del Tesoro
LA NARRACIÓN
Facilitadora: Fátima Reyes Lugar: Esc. Anacaona Almonte
Tema: La Narración
Fecha: 14/12/2013
OBJETIVO GENERAL
Lograr que el alumno sea capaz de producir un texto narrativo, Identificando los personajes, el lugar, el tiempo y el tema en una narración.
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PROPÓSITOS
• construir el concepto de Narración.
• Reconocer los elementos formales que estructuran un relato.
• Ser capaz de interrelacionar elementos comunes de la narración.
• Planificar la redacción de un relato teniendo en cuenta sus elementos y las técnicas narrativas trabajadas.
• Producir una narración escrita a partir de unas pautas dadas.
CONTENIDOS
Conceptuales:
• La narración
• Elementos formales.
• Estructura del texto narrativo.
• El narrador
Procedimentales
• Construcción del concepto de narración.
• Identificación de los elementos de la narración.
• Construcción del concepto de narrador y su clasificación
• Lectura y comprensión de un texto narrativo
• Planificación del trabajo a realizar atendiendo a las pautas dadas previamente.
• Producción de un texto narrativo.
Actitudinales:
• Interés por la lectura y análisis de textos narrativos.
• Interés por conocer y diferenciar los elementos formales de los textos narrativos.
• Motivación y disposición a la hora de elaborar un texto narrativo.
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
Desarrollar las preguntas a través de una caza del tesoro donde se puedan poner en práctica la capacidad investigativa.
RECURSOS DIDÁCTICOS
• http://www.slideshare.net/tutor03/la-narracin-7554222#btnNext
• http://es.wikipedia.org/wiki/Narraci%C3%B3n
•http://books.google.com/books/about/La_narraci%C3%B3n.html?id=EcASOjh0kQwC
• http://www.slideshare.net/conchisarro/la-narracion-5363803#btnNext
• Definicion.de/narración
• www.materialesdelengua.org/.../narración/narracion.htm
• books.google.com › Language Arts & Disciplines › Literacy
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Si se han respondido todas las preguntas
• La calidad de las respuestas.
• Si las respuestas son copia literal de la información, o si el alumno ha seguido la información, la ha entendido y ha utilizado sus propias palabras.
• Respeto mostrado a las opiniones de los compañeros de grupo.
• Dominio de los conceptos.
• Planifica la redacción de un relato teniendo en cuenta sus elementos y las técnicas narrativas trabajadas.
• Produce una narración escrita a partir de unas pautas dadas.
• Sabe diferenciar textos narrativos.
• Reconoce los elementos formales que estructuran un relato.
• Es capaz de interrelacionar elementos comunes del texto narrativo en las tres lenguas.
• Identifica la estructura del texto narrativo
LA NARRACIÓN
AUTOR: Fátima Reyes AREA: Lengua y Literatura
FECHA: 14/12/2013 NIVEL: 1ro.media
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INTRODUCCIÓN
Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración.
Las personas nos comunicamos a través de textos orales o escritos.
A veces, un texto puede combinar las características de más de una tipología.
PREGUNTAS
1. Qué es y en qué consiste una narración?
2. ¿Donde nacen las raíces de la narración?
3. Identifique y explique ¿cuáles son los elementos formales que estructuran un relato?
4. ¿Cuáles son los tipos de narradores que existen?
5. Al redactar un relato que elementos y técnicas debemos tomar en cuenta?
6. ¿Cómo se construye una obra narrativa?
7. ¿Cuáles son las características de una narración literaria?
8. ¿De cuales partes se construye una trama?
9. Que es una estructura mínima en la narración?
10. En la reproducción de la voz de los personajes se dan dos estilos, explique en qué consisten cada uno.
11. Explique en qué consiste la manipulación del tiempo en una narración tomando en cuenta el orden y el ritmo de la historia.
12. ¿Que son los subgéneros narrativos?
13. Que son los personajes planos y redondos?
RECURSOS
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Hemos seleccionado algunas páginas dónde podrás encontrar la información necesaria para resolver estas preguntas. Puedes consultarlas o buscar más información por Internet.
• http://www.slideshare.net/tutor03/la-narracin-7554222#btnNext
• http://es.wikipedia.org/wiki/Narraci%C3%B3n
•http://books.google.com/books/about/La_narraci%C3%B3n.html?id=EcASOjh0kQwC
• http://www.slideshare.net/conchisarro/la-narracion-5363803#btnNext
• definicion.de/narración
• www.materialesdelengua.org/.../narración/narracion.htm
• books.google.com › Language Arts & Disciplines › Literacy
LA GRAN PREGUNTA
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Ahora que tienes todas las informaciones de lugar y sabes cómo se realiza una narración. Produce una narración escrita tomando en cuenta las informaciones investigadas.
EVALUACIÓN
Para hacer la evaluación, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Si se han respondido todas las preguntas.
La calidad de las respuestas.
Si las respuestas son copia literal de la información, o si el alumno ha seguido la información, la ha entendido y ha utilizado sus propias palabras.
Respeto mostrado a las opiniones de los compañeros de grupo.
Dominio de los conceptos.
Planifica la redacción de un relato teniendo en cuenta sus elementos y las técnicas narrativas trabajadas.
Produce una narración escrita a partir de unas pautas dadas.
Sabe diferenciar textos narrativos.
Reconoce los elementos formales que estructuran un relato.
Es capaz de interrelacionar elementos comunes del texto narrativo en las tres lenguas.
Identifica la estructura del texto narrativo
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CRÉDITOS
Para la elaboración de este trabajo he usado recursos a los que quisiera dar las gracias :
http://www.aula21.net/cazas/cazasaula21/chinatos.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Narraci%C3%B3n
http://books.google.com/books/about/La_narraci%C3%B3n.html?id=EcASOjh0kQwC
www.materialesdelengua.org/.../narración/narracion.htm
books.google.com › Language Arts & Disciplines › Literacy
miércoles, 20 de noviembre de 2013
Caza del Tesoro
CONFLICTOS EN LA ESCUELA
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2) ¿Cuáles pueden ser
las causas de un conflicto?
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| Autor: Fátima Reyes |
Área: Formación Humana Integral Y
Religiosa |
| E-mail: |
Nivel: 2º CICLO DE SECUNDARIA |
INTRODUCCIÓN
Los conflictos son parte de lo cotidiano, y se
aluden no solo en las relaciones familiares, ni de amistad, sino también en las
relaciones institucionales como las escuelas interfiriendo en las relaciones
interpersonales de los individuos.
El
objetivo de esta caza es afianzar, educar, enseñar, ayudar a los alumnos a
resolver conflictos en la institución educativa de una manera compartida,
introduciendo elementos de mediación y conciliación, tomando como base el
dialogo, la reflexión, la comprensión, la empatía.
PREGUNTAS
1) ¿Qué es un conflicto?
2) ¿Cuáles pueden ser
las causas de un conflicto?
3)
¿A través de qué métodos se pueden resolver los conflictos?
4)
¿Qué comportamientos no sirven para resolver conflictos?
5)
¿Qué comportamientos generan conflictos?
6)
¿Qué tipos de conflictos existen?
LA GRAN PREGUNTA
¿Cómo actuarias en caso de que tengas un conflicto en la escuela?
EVALUACIÓN
En la caza de tesoros manejo de
conflictos se valorarán además de las respuestas a las cuestiones realizadas
en ella, el manejo del internet como herramienta para obtener información y
conocimientos. También se valorará la exposición final en la clase que cada
alumno tendrá que realizar contestando a la "GRAN PREGUNTA". De
manera general la evaluación se regirá por la siguiente tabla:
Las calificaciones serán las siguientes:
12 puntos --------------- 10 (excelente)
12 puntos --------------- 10 (excelente)
9 puntos --------------- 7 (bueno)
6 puntos --------------- 5 (regular)
< 6 puntos ------------ (insuficiente)
6 puntos --------------- 5 (regular)
< 6 puntos ------------ (insuficiente)
4
|
3
|
2
|
1
|
|
 Contenido |
Contesta todas las cuestiones planteadas correctamente y argumenta las
"GRANDES PREGUNTAS" explicando de dónde ha obtenido la información.
|
Contesta correctamente las preguntas y aunque contesta las
"PREGUNTAS FINALES" no se argumentan.
|
Sólo contesta la mitad de las cuestiones propuestas y a una de las
"PREGUNTAS FINALES"
|
No contesta ninguna de las "PREGUNTAS FINALES" y sólo alguna
de las cuestiones.
|
| Vocabulario |
Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de
la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta.
|
Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que
podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define.
|
Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario
que podría ser nuevo para la audiencia.
|
Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la
audiencia.
|
| Habla Claramente |
Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo y no tiene
mala pronunciación.
|
Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo, pero con
una mala pronunciación.
|
Habla claramente y distintivamente la mayor parte (94-85%) del tiempo.
No tiene mala pronunciación.
|
A menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala
pronunciación.
|
sábado, 9 de noviembre de 2013
WEBQUEST: Técnicas de Estudios.
WEBQUEST: Técnicas de Estudios.
Bienvenidos/as a mi webquest sobre las Técnicas de Estudios,
el cual está dirigida a todo aquel público que ejerza el estudio.
Introducción:
El objetivo de esta
webquest es analizar cuáles son los factores que intervienen en el rendimiento
académico y establecer diferencias para así mejorar el nivel de motivación en los estudiantes para aprender a
estudiar utilizado las técnicas adecuadas según sus necesidades aplicando de
manera correcta los pasos para estudiar mejor.
El
objetivo de esta webquest es analizar cuáles son las técnicas más adecuadas
para los estudiantes aprender a estudiar e identificar los factores que
influyen en el rendimiento académico, para así mejorar los niveles de
motivación en los estudios aplicando las técnicas adecuadas según las
necesidades de cada alumno.
Tarea:
Las
técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas
aplicadas al aprendizaje. Generalmente son críticas para alcanzar el éxito en
la escuela.
Hay una variedad de técnicas de estudio, que
pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar y retener nueva información,
o superar exámenes. Estas técnicas incluyen pasos, que ayudan a la retención de
listas de información, y toma de notas efectiva.
Después
de investigado y analizado el tema los alumnos estarán en la capacidad de
exponer de manera detallada las técnicas más idóneas para estudiar mejor y
ejemplificarlas haciendo demostraciones
de cada una de ellas.
Proceso:
Los
alumnos deberán formar seis equipos y escoger una técnica y un factor que los
identificara como equipo, con los cuales
deberán exponer en qué consisten y ejemplificar mediante una demostración.
Técnicas:
ü
El
Subrayado
ü
El
Esquema
ü
El
Resumen
ü
Lectura
con un propósito
ü
Cuestionario
autogenerado
ü
Los
Mapas Conceptuales
ü
Tomar
apuntes
Factores:
ü
El
Hábito
ü
La
Voluntad
ü
La
Motivación
ü
Conocimientos
Previos
ü
La
Concentración
ü
La
Memoria.
Recursos:
Pueden
auxiliarse de las siguientes direcciones para buscar informaciones pertinentes
con los temas propuestos:
Evaluación:
Cada
equipo evaluara a otro equipo valiéndose de una escala de cotejo. Los
criterios a tomar en cuenta serán los
siguientes:
v
Importancia
de las informaciones aportadas
v
Manejo
en los contenidos expuestos
v
Creatividad
en las demostraciones hechas
v
Compenetración
como equipo
v
Uso
adecuado de las palabras
Conclusión:
Después
de socializado el contenido del tema y dados los conocimientos básicos de
lugar, los/as estudiantes estarán en la capacidad de identificar los factores
que influyen en el rendimiento académico del estudiante y de manejar y aplicar
de manera adecuada la técnica de estudio, según la necesidad del alumno.
LAS WEB Y MINIWEBQUEST
“LAS WEB Y
MINIWEBQUEST”
¿QUE ES UNA
WEBQUEST?
La WebQuest es una herramienta que forma
parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente
procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas
superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye
una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el
uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de ambientes de
aprendizaje basados en tecnologías de la información y comunicación.
Son definidas como un aprendizaje por
descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos
utilizando los recursos de la WWW. Consisten en presentarle al alumnado un
problema con un conjunto de recursos preestablecidos por el autor de la misma,
evitando así la navegación simple y sin rumbo de los estudiantes en la WWW”.
Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto
que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el
desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.
Para desarrollar un WebQuest es necesario
crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML de tipo visual o
WYSIWYG (por ejemplo, Exe Learning o Kompozer), un servicio de blog o incluso
un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web
(documentos html).
PARTES DE UNA
WEBQUEST
Las partes típicas de una Webquest son:
Introducción, tarea/s, proceso, recursos, evaluación y conclusiones.
·
Corta duración
Objetivo:
La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e
integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias
materias.
Duración:
se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase
·
Larga duración
Objetivo:
Extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción,
clasificación, abstracción, entre otros)
Duración:
Entre una semana y un mes de clase
·
Miniquest
Objetivo:
Es una versión de las WebQuests que se reduce a sólo tres pasos: introducción
(Escenario), tarea y resultado (Producto). Es una buena manera de iniciar al
alumnado en la utilización de las TIC.
Duración:
Se puede llevar a cabo en 50 minutos o más.
IMPORTANCIA
Uso de las WebQuest es organizar y explicar
de forma normal una tarea, además de educacional para construir un nuevo
conocimiento.
Un
WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de
pensamiento superior. Se trata de impregnar de sentido la búsqueda de
información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la solución
de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe
consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que
hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida
normal hacen los adultos fuera de la escuela.
¿QUE ES UNA
MINIWEBQUEST?
Las MiniQuest simplifican la dinámica de
trabajo de las WebQuest, reduciéndola a tres pasos. Generalmente, están
diseñadas para ser realizadas a lo largo de una única sesión de trabajo por
parte del alumnado (lo que facilita en algunas ocasiones su inserción
curricular). Puede ser también una alternativa válida cuando queremos que los
estudiantes se inicien en el modelo de trabajo con apoyo de Internet, o cuando
pretendemos una actividad que apoye un aprendizaje que, en lo fundamental, se
desarrolla por otros cauces.
También
puede resultar un modelo oportuno cuando en un aula se disponen de pocos
ordenadores (de esta forma, equipos de trabajo de 3-4 alumnos pueden ir rotando
por los dos o tres ordenadores de aula, para realizar su MiniQuest).
Otra
utilidad de las MiniQuest es iniciar al propio profesor con poco bagaje previo
en el modelo de trabajo con apoyo en la Red, dado que preparar una MiniQuest
resulta más sencillo. Algunos autores han subrayado que el modelo resulta para
el autor más intuitivo y realizable.
Su
estructura simplificada no implica que no puedan desarrollar, como las
WebQuest, el pensamiento crítico y el autoaprendizaje por parte del alumnado.
PARTES DE UNA
MINIWEBQUEST
Las partes de las que consta una MiniQuests
son básicamente tres: Escenario, Tarea y Producto.
El Escenario: establece un
contexto para el proceso de resolución del problema que plantea la MiniQuest.
Como la Introducción de la WebQuest, debe evocar un enfoque cognitivo concreto:
el estudiante es un espía, un periodista, un experto, etc. Generalmente, la
MiniQuest sitúa al alumnado en el papel de un adulto, planteándole de esta
forma un reto. Por ejemplo, una MiniQuest de la asignatura Economía podría
sugerir representar el papel de un asesor que aconseja a varios compradores de
un piso sobre las mejores condiciones hipotecarias.
La Tarea: incluye preguntas
para que los estudiantes puedan contestar la pregunta esencial. A diferencia de
la WebQuest, en la MiniQuest es un apartado con una alta estructuración, es
decir, con indicaciones muy concretas y dirigidas, dado que se realizará en una
o dos clases. Además, debe contener toda la información de sitios web
necesarios (no excesivamente numerosos: 4-8).
El Producto: consiste en una
descripción de lo que los estudiantes van a realizar para contestar la pregunta
esencial planteada en el escenario. Exige que el alumnado elabore la
información, la sintetice, la emplee competencialmente, renovando su visión
sobre el tema, y aplicando estrategias de investigación. Debe estar en
consonancia con el rol asignado al alumno en el Escenario: si en ese apartado
se indicó que es un espía, el Producto puede consistir en un informe; si es un
periodista, en una portada o artículos; si es un experto, en un memorándum…
TIPOS DE
MINIWEBQUEST
Existen tres tipos principales de MiniQuest:
1.
De Descubrimiento: se suelen ubicar en
el inicio de una unidad didáctica o unidad de aprendizaje, sirviendo como
elemento de motivación.
2.
De Exploración: pretenden
profundizar en un contenido concreto en el transcurso de una unidad didáctica
3. De Culminación: se realizan como conclusión de una unidad
didáctica, y en ella los estudiantes emplean o aplican los conocimientos que
han adquirido. En este caso, las preguntas podrían ser más complejas y
reflexivas.
DIFERENCIA ENTRE WEBQUEST Y MINI WEBQUEST
Las diferencias han sido bastante
claras al definir cada una de estas, podemos decir que una de ella es el
publico al cual va dirigido y el tiempo de desarrollo para llevarse a cabo, el
trabajo en equipo que permite y poder utilizarlo sin conocimientos muy
profundos en el uso de estas.
¿CÓMO CREE USTED QUE LA PUEDE INTEGRAR A SU CLASE?
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